Orta grupta temel matematiksel temsillerin (FEMP) oluşturulması yöntemi

Çocuğun yaşadığı ilk yıllardaÇok fazla önemli bilgi edinme fırsatı. Küçük bir kişinin mantıksal düşünme becerilerini aldığı temel matematiksel temsillerin oluşumu için özel bir teknik vardır.

Psikolojik ve pedagojik araştırmanın özellikleri

Teşhis, tekrar tekrar yapılandevlet okul öncesi kurumları, 4-7 yaşlarında matematiksel düşüncenin temellerini oluşturma olasılığını doğrular. Çocuğun üzerinde büyük bir hacme düşen bu bilgi, mantıksal becerileri kullanarak cevapları bulmayı içerir. Orta grupta FEMP üzerinde çeşitli rol oyunları, okul öncesi öğrencilerine nesneleri algılamaya, gözlemlenen fenomenleri karşılaştırmaya ve genelleştirmeye, aralarındaki en basit etkileşimleri anlamaya öğretir. Bu çağda ana bilgi kaynağı, entelektüel ve duygusal bir deneyimdir. Çocuğun mantıksal zincirleri düzgün bir şekilde inşa etmesi zordur, bu nedenle düşünmenin oluşumunda öncü rol öğretmene aittir. Orta grupta FEMP ile ilgili herhangi bir dersin amacı, çocukları okula hazırlamaktır. Modern gerçekler, öğretmene, gelişimsel öğrenmenin temellerini uygulamak, matematiksel düşüncenin temellerini geliştirmenin yenilikçi yöntemlerini ve yöntemlerini aktif olarak kullanmasını gerektirir.

Okul öncesi eğitimde FEMP'nin ortaya çıkışı tarihi

Protozoa oluşturmada modern yöntemOkul öncesi çocuklarda matematiksel beceriler, uzun bir tarihsel yol. İlk kez, okul öncesi eğitimin aritmetik yöntem ve içeriği sorusu, yabancı ve yerli eğitimciler ve psikologlar tarafından 17. ve 18. yüzyıllarda ele alınmıştır. 4-6 yaşındaki çocuklar için tasarlanan eğitim sistemlerinde KD Ushinsky, IG Pestalozzi, Ya. A. Kamenskii, açık bir alan fikrinin, farklı büyüklüklerin ölçülmesinin, nesnelerin büyüklüğünün ölçülmesinin ve bir eylem algoritmasının önerilmesinin önemine dikkat çekti. .

Okul öncesi çağdaki çocuklarFiziksel ve zihinsel gelişimin özellikleri, aşağıdaki matematiksel kavramlara istikrarsız bir ilgi gösterir: zaman, biçim, miktar, alan. Bu kategorileri birbirleriyle ilişkilendirmek, sipariş vermek, edinilen bilgiyi belirli yaşam durumlarına uygulamak onlar için zordur. Anaokulları için geliştirilen yeni federal eğitim standartlarına göre orta gruptaki FEMP vazgeçilmez bir unsurdur.

Okul öncesi eğitim kavramında, geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin bilişsel ilgisinin oluşması için açık gereklilikler vardır ve bunun bir kısmı tam olarak matematiksel eğitimdir.

Okul öncesi için matematiksel temsillerin önemi

Bu karmaşık bir bilimin temellerini matematik olarak öğretmek, modern pedagojide önemli bir yer tutar. Bu ilgi çeşitli nedenlerden kaynaklanmaktadır:

• okullaşma 6-7 yaştan başlar;
• Büyük miktarda bilgi çocuğun mantıksal düşünme becerilerini gerektirir;
• bilişim teknolojilerinin eğitim sürecine giriş.

Matematikte okul öncesi programın özellikleri

Ana yönü oluşumuMantıksal yetenekler ve temsiller, zihinsel aktivitenin uyarılması, okul öncesi çocukların keskinliğinin geliştirilmesi. FEMP'in orta gruptaki herhangi bir işgali, basit yargıları geliştirmeyi, gramatik olarak doğru konuşma büyülerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Gelecekteki okul çocuklarının matematiksel hazırlığı,Program tarafından sağlanan, çocukların sayma becerilerine ek olarak, ilk on sayısı ve sayısı hakkında fikir geliştirir. Orta gruptaki FEMP, nesnelerin eşit parçalara bölünmesini, koşullu tedbirler kullanarak nesneleri ölçmeyi, gevşek ve sıvı cisimlerin hacmini belirlemeyi içerir. Eğitimci tarafından sunulan görevlerin yerine getirilmesinde çocuklar, bir göz geliştirir, çeşitli geometrik figürler hakkında fikir edinir, uzamsal etkileşimleri anlarlar.

Matematik derslerinde, öğretmenSadece temel eğitim görevlerini değil, orta gruptaki FEMP de eğitim işlevlerini gerçekleştirmeye yardımcı olur. Öğretmen, öğrencilerine davranış kurallarına dair bir fikir verir, onlar içinde bir organizasyon, çalışkanlık, organizasyon oluşturur. Sabah, gündüz yapılan çocukların ilköğretim matematik kavramları eğitimci işin oluşumu, akşam fazla 2-3 kez bir hafta. GEF'in orta grubundaki FEMP, öğretmenlerin kendi hizmetlerinde aktif bir vatandaşlık pozisyonu, bağlılık, azim ve kısıtlama geliştirmelerine yardımcı olur.

Mantıksal becerilerin birleştirilmesizaman heykel, çizim. Bir kağıdın (origami) detaylarının tasarlanması, geometrik figürler, nesnelerin büyüklüğü, miktarı bilgisinin sabitlenmesini destekler. Adaylar mekansal temsiller geliştirmeye yardımcı olur, bu gibi derslerde, doğruluk, azim gibi okul öncesi çocukların nitelikleri uygulanır. Fiziksel ve müzikal aktiviteler oyunun unsurlarını içerir. Şarj ederken, egzersiz yaparken matematik vazgeçilmezdir. Eğiticiyi eğitmek, sınıfta öğrenilen orijinal matematiksel kavramları düzeltmek için kullanır. Yaz aylarında, orta gruptaki FEMP de yürüyüşler, ülke gezileri sırasında gerçekleştirilir.

FEMP tekniğinin temelleri

Matematik öğretimi için bir temel olaraktutarlılık, tutarlılık, bireysellik, tutarlılık: beceri okul öncesi didaktik yöntemler uygulanır. Öğretmen dikkate çocukların gelişim düzeyi alarak, sınıftan sınıfa daha karmaşık çocukları gönderir bilgisi. Tekrar için özel rol oyunları kullanılır. Matematik bu soru mentor cevabını bulmak için, küçük ayrıntılar üzerinde durulması, benzerlikleri ve nesneler farklılıklar arayan, öğretmenin görevi yürütmek için mutluyuz, favori konu okulöncesi olur.

Gelişim eğitimi

Sınıflar çeşitli pedagojik tekniklerin eğitimcilerini kullanır: görünürlük, oyun teknolojisi: sözlü konuşmalar, açık hava oyunları, ön araştırmalar.

Okul öncesi matematikte özel bir yerEğitim gelişimsel öğrenmeye aittir. FEMP'in orta gruptaki herhangi bir özeti görsel yardımların kullanımını (el kitapları, standartlar, resimler, fotoğraflar) ifade eder, böylece çocuklar nesnelerin, özelliklerinin ve özelliklerinin tam bir resmini elde ederler.

PRI'da görsel malzeme için gereklilikler

Eğitimsel görevlere, çocukların bireysel ve yaş özelliklerine bağlı olarak, görsel matematiksel materyallerle tamamen tutarlı olması gereken bazı kurallar vardır:

• boyut, renk, şekil çeşitliliği;
• Rol yapma oyunlarında kullanma imkanı;
• dinamizm, güç, istikrar;
• estetik dış özellikler;

Kitabında EVV.Serbina, okul öncesi öğretmenin çalışmalarında kullandığı "pedagojik emirler" sunmaktadır:

• "Sonucu acele etmeyin." Her çocuk kendi "senaryosuna" göre gelişir, onu yönlendirmek ve istenen sonucu hızlandırmaya çalışmak önemlidir.
• "Teşvik, başarının en iyi yoludur." Orta gruptaki GEM, bebeğin herhangi bir çabasının teşvik edilmesini ima eder. Eğitimci, çocuğu cesaretlendirebileceğiniz anlar bulmalıdır. Her bir öğrencinin yarattığı acele durumu, mantıksal becerilerin hızla gelişmesine katkıda bulunarak matematiğe olan ilgiyi artırmaktadır.

Okul öncesi ile çalışmaların özgüllüğü

Okul öncesi yaş kullanımı ima etmezolumsuz işaretler, eğitimcinin bölümlerinde sansürler. Başka bir öğrenci, bireysel preschooler büyümenin sadece izin verilen analiz sonuçlarıyla bir bebeğin başarıları karşılaştırmak mümkün değildir. Öğretmen yöntem ve onun koğuşta Gerçekten ilgi neden teknikleri kullanmalıdır. "Baskı altında" Sınıflar tersine, hiçbir iyilik, onların matematik, bilgisayar becerileri yönelik olumsuz tutum oluşmasına yol açar. Çocuk ve öğretmeni arasında kişisel iletişim ve dostane ilişkiler varsa, olumlu bir sonuç garanti edilir.

Okul öncesi matematik eğitiminin bölümleri

Okul öncesi matematik programındaeğitimde aşağıdaki bölümlerin çalışılması gerekir: boyut, miktar, geometrik figürler, zaman uzayda oryantasyon. Dört yılda, çocuklar aritmetik becerilerini öğrenir, sayıları kullanır ve sözel olarak basit bilgisayar işlemlerini gerçekleştirir. Bu dönemde, farklı boyutlarda, renklerde ve şekillerde küplerle oyun oynayabilirsiniz.

Oyun sırasında, eğitimci çocuklar için aşağıdaki becerileri geliştirir:

• şekil, boyuttaki en basit değişiklikleri gösteren işletme özellikleri, sayılar, nesneler;
• karşılaştırma, nesnelerin gruplarının genelleştirilmesi, korelasyon, düzenliliklerin izolasyonu;
• bağımsızlık, hipotez, eylem planı aramak

Sonuç

Okul öncesi kurumları için GEF bir listesini içerirAnaokulları mezunları arasında oluşturulması gereken kavramlar. Gelecek birinci sınıflar, nesnelerin şekillerinden, çeşitli geometrik şekillerin yapısal kısımlarından, bedenlerin boyutlarından haberdar olmalıdır. İki geometrik nesneyi karşılaştırmak için 6-7 yaşındaki bir çocuk sözel ve bilişsel becerileri kullanır. Araştırma ve tasarım yöntemleri, küçük çocuklarda merakı geliştirmeye yardımcı olur. Matematiksel olayların gelişiminde eğitimci, okul öncesi çağındakilerin kapsamlı gelişmesine katkıda bulunacak formları ve çalışma yöntemlerini seçer. Anaokulunda ilk etapta tutulan sınıfların içeriği değil, gelecekteki öğrencinin kişiliğinin oluşumu.