Eğitim faaliyetinin bilişsel ve sosyal motivasyonu
"Motif" kategorisi genel olarak en önemli olanı ifade eder.Bir dizi bilim, ve bu nedenle oldukça geniş bir şekilde tedavi edilir. Eğitim faaliyetlerine uygulandığı gibi, A. Leontiev'in önerdiği bu kategorinin tanımına başvurmak en uygun yöntem olacaktır.
BİR onların psiko-davranışsal doğada farklı olarak Leontiev öncelikle amaç ve güdü kavramını eşit değil önerdi. farklı amaçlar için, tam tersine, bazı nedenleri farklı şekillerde tezahür edebilir, ve hatta aynı hedeflerin peşinde olan, oldukça farklı olabilir ve paylaşma arzusu üretebilir - Buna ek olarak, o eğitim faaliyeti koovariativna motivasyonu savundu aynı motifler.
Nedeni, en basit formülasyonda, temsil ederBir şeyi yapmak için insanı uyaran bir faktör. Hepsi bilinçli ve bilinçsiz üzerinde sınıflandırılabilir. Örneğin, bir öğrenci olduğumuzu net değildir olabilir eğitici aktivitenin kendi motifleri ile, öğrenmek gerektiğini açıkça anlamak için yapılabilir. Onlar sadece son derece nişanlı öğrenme görevi de daha gerçekleştirilebilir ve özellikle örneğin, ödev için birinci sınıf öğrencisi motive edebilir, yerel hedefleri, formüle haline, bu yüzden benim anne kötü notlar zarar vermez. Ama bu motifi hiç ödev öneminin anlaşılmasına yayıldı anlamına gelmez.
İnsanın motivasyonel doğasının araştırılması,özellikle okul çocukları zor bir görevdir ve tüm hiyerarşilerinin incelenmesini gerektirir, böylece öğrenme çıkarları oluşumu sistematik ve ayrılmaz bir süreci temsil eder.
Bu çalışmada başlangıç noktasıHerhangi bir insan faaliyetinin poli motive olduğu, yani tek bir eylemin veya eylemin nedeninin farklı motifler olabileceği tezine hizmet eder. Pek çokları, çalışmalarının rahatlığı için çeşitli nedenlerle sınıflandırılmışlardır. Öğrenme aktivitesi ve sonuçları ile doğrudan ilgili olan bazı motivasyon türleri şunlardır:
- olumsuz motivasyon, kendini bir faktör olarak gösterirÖğrenci tarafından anlaşılmadığı zaman öğrenmeye yönelik motivasyon, eğer çalışmazsa, aile, okul, akranlar arasında onun için olumsuz sonuçlar doğuracaktır.
- Kural olarak, iki ana formda kendini gösteren eğitimsel aktivitenin olumlu motivasyonu.
Bazı durumlarda deterministiktirBir kişinin sosyal hedefleri, bir öğrenci, örneğin mezuniyet sonrası prestijli bir eğitim kurumuna girme arzusu. Böyle bir konum, öğrencinin yerleştirilmesine öğretime karşı kalıcı olarak olumlu bir tavır alır, çünkü onun tarafından genel sosyal görevin bir parçası olarak algılanır.
Diğer durumlarda olumluEğitim faaliyetinin motivasyonu, yalnızca, konumlandırmanın toplumsal görevlerinin çözümü ile ilgili olmayan bir amaç olarak tezahür eder. Bu durumda, entelektüel olarak gelişmiş bir kişi, meraklı bir kişi olmak için öğrenmek isteyen bir faktör olarak hareket eder.
Modern bilim, öğrenme etkinlikleri için motivasyonun, iki gruba ayrılabilecek birçok güdü içerdiğini savunur.
Bilişsel motifler farklıdırdoğrudan öğrenme süreciyle ilgilidir. İkinci grup, sosyal, öğrencinin diğer insanlarla olan bağlantısını karakterize eder, fakat dolaylı olarak öğretimini etkiler.
Bilişsel motiflerin temeli şudur:
- geniş güdüler, yani, öğrenciye bilgiyi yönlendirmek için doğrudan yönlendiren, öğrenmeye olan ilgisini "tetikleyen" olanlardır.
- Eğitim ve bilişsel, geniş anlamda eğitim metodolojisi geliştirilmesi konusunda teşvik olanlardır, yani, yöntemler ve kendisini öğretme teknikleri.
- kendi kendine eğitim için motifler,Öğrenciyi eğitim bilgilerini elde etmenin yollarını öğrenmek için yönlendirin ve bu nedenle öğretmenler, ebeveynler, yetişkinler, edebiyat vb.
Eğitim faaliyetinin sosyal motivasyonuaynı zamanda sosyal güdüler ve dar geniş içerir. Eski gözbebeğinin toplumsal önemi, sosyal yarar egzersizleri bir anlayış katkıda bulunan tüm şeyleri içerir. İkinci yardım başarılı öğretim sürecinde elde edilen onların bilgisi ile konum edinme isteklerini şekillendirmek. sosyal işbirliği Genç adam, iletişim yaşıtları ile etkileşim motive nedenleri, kolektif eylemin her türlü göze çarpıyor.
Motiflerin çeşitliliğinin anlaşılması önemlidir.etkinlik yürüttüğü soruşturma tüm zorlukları tüketmez, vaka aslında hala olduğunu değiştirebilir motivasyon öğrenme öğretme oluşumu sırasında (geniş anlamda) her öğretmen ve öğretmen için öğretim başarısında önemli bir faktör izleme eğilimleri görevi gerçekleştirir çünkü.
